少兒英語教學法？..那么，少兒英語教學法？一起來了解一下吧。
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小學英語中的趣味教學法推薦如下幾種：
1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。 2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習“father\ mother\ brother”時，我們用“father\ mother\ brother”代替“錘子、剪刀、布”。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉“V”字手勢，興趣盎然。3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。4、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：“ Begin!”各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。 5、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友??站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。6、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習“bedroom”時,學生會說出以下句子：“I have a bedroom.” “The bedroom is near the door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” ??這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。
讓他們對英語產生興趣，不再強迫孩子只是枯燥地學習英語，而是將學英語用更生動活潑的方式灌輸在課堂中，使孩子的學習成果更為顯著。學習動機決定著學習態度。如果孩子對英語有好感，學習對他來說就是一種樂趣，在學習中就會有積極認真的態度; 反之，如果孩子對英語學習抱有厭惡的態度，那在學習中就會敷衍了事比較消極。科蒂思維可以增強孩子對英語學習的興趣，經常會有各類主題活動，比如烘焙班、小小科學家、動畫電影觀摩之類的，孩子們普遍都比較喜歡的，上課時候很積極聽講。
要孩子習得少兒英語，而不是學習英語，那就需要建立一樣英語的語言環境，就像獲得母語一樣，語言環境很重要。但不是每個人都有出國的條件，我們也可以盡量幫助孩子營造少兒英語的語言環境。如：生活中多跟他們說英語、在家里的家具上都標上英文，告訴他們：“what's this?” “this is a cat” 還有就是給他們看一些他們感興趣的少兒英語動畫片。但是也不能簡單的播放，要注意重復、模仿等等。因此具備全部這些特質的英華蘭魔法少兒英語就最合適了。可以上他們網站申請個免費學習期試試。
A、直接教學法（Direct Method）
教師于授課時不得使用學生們本身之母語教授第二外國語言，在課程進行的當中也不做任何的翻譯，純粹借由外語直接進行教學。
B、互動式教學法（Interactive Learning）
語言的認知和學得最好的方式便是透過個人與環境之間的互動，因此各人的語言學習成效應看其在與環境的交互作用是否達到一定的程度。
C.情境教學法（Situational Language Teaching）
透過真實的情境將課程的內容表達給學生，讓學生能夠感受到其所學的語言能夠實際運用到日常生活當中去，進而培養學生對于所學內容的認同感和在面對真實情境下較易呈現出的口語能力。
D.聽說教學法（Audio-Lingual Method）
強調讓學生反復練習，并在反復式的句型演練中達到有效的學習效果，它不重視讀和寫認知的理論迎合了普遍學習語言者的偏好。
E.肢體反應教學法（Total Physical Response）
語意的傳達用動作表示，可以借由學生的肢體動作來反映出學習的成效；同時透過右腦足夠的肢體反映的刺激，還能夠有助于學童左腦的發展和語言學習的效果。
F.溝通式教學法（Communicative Language Teaching）
強調溝通技巧的訓練，因為良好的溝通能力，不只是表達意見，或者僅具備語法能力，還要具備語言的多樣的功能，運用信息互補（Information Gap）、自由選擇（Choice）、回饋（Feedback）等方式，來達到真正溝通的目的。
G.自然教學法（Natural Approach）
提供語言學習環境，包括：視覺、聽覺、練習機會，等等。同時需使用學生能理解的語言教學，活動設計要有趣、引起學生學習的興趣；著重有意義的灌輸而非機械式的練習。
H.字母拼讀法（Phonics）
字母拼讀法是一切教學法的起源，如同英文字母是英語的起源一般，因此學生可以借此來培養讀和寫的能力。
I.歌謠韻文教學法（Songs & Rhymes Teaching）
憑借與主題相關的歌曲或韻文，學童們可以復習到學過的單字或句型，也能夠更加熟悉英語的語調、節奏感和韻律感；同時可以提高學生學習的興趣并引起學習動機。
課程規劃幼兒基礎能力班 Kinder Class授課對象：為3-6周歲幼兒園小朋友，有無英語字母識別及拼讀基礎能力的學生均可
能力指標：1.能認讀大小寫字母及韻文，并能吟唱英文歌曲。
2.具有看字讀音，聽音辨字的能力。
3.具備日常簡單聽，說的溝通能力。
上課時間：一周兩次，每次1.5小時。
1、課堂上，采用多媒體互動教學，幫助孩子自然而然地融入各種人物的對白，用英語思維自然學習。通過多屏互動教學，讓孩子用英文指令做游戲、記單詞，讓家長通過一部智能手機了解孩子的學習狀況，并完成相應的知識復習。
2、采用的個性化教學法、情景教學法、歌曲教學法的理念能達到完美的結合。通過有趣的游戲，幫助他們建立對英語學習的自信心和提升對英語學習的興趣，最終激發表達欲望，讓他們達到情景運用并提高學習能力。
3、通過與外教進行對話練習，幫助他們糾正發音并培養英文思維。
4、通過游戲，找卡片反復練習和聽力訓練，為他們聽音、認詞、辨音、讀詞、拼寫打好基礎。
以上就是少兒英語教學法的全部內容。
