小學英語語音課教案？那么，小學英語語音課教案？一起來了解一下吧。
在語言教學中，語音占很重要的位置，語言就是用來交流的，如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。而英語在我國作為第二語言來學習，有她的特殊性。首先，她不是母語，在學習中運用的地方不像母語那么多。其次，她現在低年級就開始教授，相比以前學生的學習特點有一定的特殊性。
那么在小學階段如何進行語音教學呢？
首先，了解小學英語單詞語音教學的特殊性
以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那么是不是就靠教師反復的領讀，學生聽后模仿，教師糾正來解決讀音的問題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導地位，以后再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。
在教學中我們常常會發現，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音規律。當然小學階段不要一開始就講語言知識，語音規則，更不要讓學生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子學習英語，應該在掌握了一定單詞之后，通過“自然拼讀法”，滲透發音規律。
其次，在不同階段進行不同的程度的語音教學
低年級可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。初次學習字母，在教學了某個字母后可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，尤其是輔音。比如教學了字母b后，給出一組單詞book, box, boy，bag，然后請學生認讀，初步感知字母b在這些單詞中的發音。類似的發音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發音就類似于英語中的輔音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。學生借助于已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助于提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語音間的不同點，可以使學生引起注意，防止出錯。
從中年級開始我們要幫助有效學生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間后學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便于學生今后按音節、舉一反三地記憶單詞。并進行元音字母發音規律的滲透。
高年級則可滲透音標教學，這符合現行的英語課程教學標準。因此在教學新單詞時不僅可以先讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。
第三，通過各種方式進行語音教學
（1）以舊帶新
對于剛學英語的低年級小學生來說，認讀單詞對他們來說極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級中簡單的單詞可先認讀單詞中的輔音字母，如教授park時，先讓學生根據以前的單詞pencil認讀p這個音，根據單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然后擦去b改寫成h，這時學生馬上會產生音形的聯想，然后顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產生了以舊帶新的良好效果。
（2）分音節記憶單詞
到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞便讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci，在寫ne，然后再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，先寫出nurse， purse， 讓學生回憶感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師范讀試寫單詞。
（3）通過游戲、競賽來進行語音訓練。
小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。通過生動活潑的游戲來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。
（4）巧用詩歌
教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調增強學習英語的自信心。如：練習元音［ai］的發音，一年級的英語書上就有這樣一首兒歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上了節奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。
在新課程理念的指導下，我們的英語教師更要注意教給學生獲取知識的方法。布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。”因此，在小學中教師要注意發展學生的英語運用能力，訓練學生的語音，讓學生掌握一種解決英語單詞強有力的武器，為他們將來的繼續學習打下堅實的基礎。
可以的話，建議還是先教一下，孩子們怎么發音，然后在來給他們多聽發音，讓他們多模仿跟讀，可以在小飛機英語上邊來給他們聽發音，還可以在這個上邊來跟讀課文適當的布置一些練習作業，（老師這個上邊可以看得見進度的），督促他們多讀多練。
原發布者:龍源期刊網
語音作為學習英語的基礎，是英語學習的第一步。語音是語言結構中不可分割的組成部分，在英語教學中占據極其重要的地位，是整個英語教學過程中的基礎。小學階段是學習語音的黃金時期，也是可塑性很強的時期，小學生辨音能力強，善于模仿，這是他們學好語音的優勢所在。但是，錯誤的語音一旦定型，以后要糾正則十分困難。因此，要十分重視入門階段的英語語音教學，并積極探索英語教學的路徑建構。
一、巧妙滲透，寓教于樂
小學英語語音教學的內容包括三部分：語音、節奏、語調。但是，教師在課堂不能一股腦地把知識灌輸給學生，也不要指望出現立竿見影的教學效果。小學生學習有自己的特點。英語教師應正視眼前事實，結合小學生年齡特點，采取多種手段把語音知識教學巧妙滲透到日常的教學中，從而實現教學的目標，讓小學生在不知不覺中就把知識學會了。
小學生的特點是好動，喜歡唱歌、跳舞等。如果教師只是在課堂上進行填鴨式的知識灌輸，而忽視小學生的學習特點，就會導致小學生對語音教學不感興趣，那么教學效果可想而知。為了使語音教學取得更好的效果，教師可以采取別出心裁、不拘一格的教學方式，把一些語音教學內容改編成歌曲、歌謠、韻文等，或者進行語音游戲，巧妙地把語音知識滲透到里面去。這樣，通過學習富有節奏和旋律的歌曲、歌
近年來，在小學英語教學中，語音教學一直是困擾著老師學生的一大難題。語音教學枯燥無味，學生學起來毫無興趣，甚至對學習英語都喪失了信心。在教學中，我經常會發現有些學生會背音標，卻不認識音標，從而也不會拼讀單詞或句子，單詞或句子的音形對不上號。因此，針對這一情況，我們必須對語音教學進行創新，讓學生輕松愉快地學好這一部分，為學好英語打下堅實的基礎。 思想認識上的創新１. 要讓學生明白學好語音的重要性。學好語音是學好英語的基礎，一旦學會 了音標，不僅可以預習單詞或句子，而且在復習過程中也可以不需要別人的幫助就能自行解決遺忘的知識。學會了音標，背起單詞來也比較快，口語交際能力也增強了。于是，我就通過具體的實例來證明，讓他們覺得學好音標，作用確實很大。例如：6AUnit 3 Itwasthere！這一單元中，有這樣一句：Itwasthereamomentago. 我通過課件出示句子的音標，然后我示范拼讀兩遍，重點指出moment、ago中的字母o發音相同，聽了之后，學生們躍躍欲試。此時，我就告訴學生一個淺顯的道理，音標相當于漢語拼音字母，輔音音標相當于聲母，元音音標相當于韻母。這樣說得比較通俗易懂些，學生自然也樂于去接受。學生聽了都說：“哦，音標原來是這么回事，我們一定要學好音標，為學好英語而努力。”2. 要打破傳統的“你教我學”的模式，學生對枯燥無味的傳統的教授知識，會產生厭學情緒。我們不能把學生看作是接受知識的容器，要讓他們變被動為主動，充分發揮他們的主觀能動性，積極進取，主動學會知識。建構主義理論認為，知識是學生“學”會的，而不是老師“教”會的。正如古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，因此，我們在教學音標時，應讓學生運用已有的知識儲備去創新，從而培養他們的創新能力。
小學英語課是一門基礎的學科，在小學階段已被列入主要學科。如何讓學生打好這個基礎，開始喜歡上這一門課，做為小學英語課教師，經過三年多的英語課教學，我個人的看法有以下幾點：一、激發學習興趣。要想讓學生喜歡學這門課，首先要調動學生的學習興趣。如何才能做到這一點呢？這就需要老師在講課的過程中，使課堂變得生動活潑、豐富多彩。按照教材的內容，可以通過做游戲、分角色表演或回答問題發獎的方式來調動學生的學習積極性。這樣的課堂才不會讓學生感到枯燥無味。比如在三年級的教學中，有一課是認識各種小動物。有“cat, dog, mouse, duck, rabbit, monkey”等。我首先教學生認讀了這幾個單詞，并讓他們記住了單詞的意思。為了讓同學們加深鞏固、實際運用，我拿出了課前準備好的玩具動物，并說：“老是拿出一種動物，如果誰能用英語準確說出它的名字，我就把這個玩具獎給誰。于是同學們都很積極的舉手回答問題，而且非常準確。這樣既鞏固了知識點，也通過獎勵的辦法調動了學生的積極性。從而對學習英語產生了濃厚的興趣。這節課也可以通過做動物頭飾來分角色表演。通過這種方式來激發學生的學習興趣，是英語課的一大特色。二、 發音準確。小學英語是一個開端，也是為以后學好英語打基礎的一門學科。學生剛開始接觸英語，最重要的是發音要準確。在讀單詞或句子的時候，一定要讀準音，不能模糊不清。這樣會給以后學習英語帶來很大麻煩。首先老師自身要多讀、多聽，把音讀準，才可以教學生讀。這需要老師要平時多讀、多聽、多花時間練習。從一開始培養學生發音標準的好習慣，給以后學習英語打下堅實的基礎。三、書寫規范。小學英語的書寫，也是一個新的開端。在這一方面，一定要嚴格要求學生，我們從一開始學的26個字母入手。每個字母的大小寫的格式，必須要記下。單詞是字母組成的、句子是單詞組成的，所以正確書寫字母就能正確書寫單詞和句子。老師在教學的過程中再告訴學生一些最基本的書寫常識，句子開頭單詞的第一個字母要大寫，比如:What’s youg name ?等，還有一些固定單詞無論在那都要大寫，比如：China、Canada 等。平時要求學生的英語作業一定要規范書寫。從多次的英語考試中不難看出，書寫這一方面是一個重點。也是學生愛出錯的一個環節。老師一定要抓好這個弱點，培養學生人真、規范書寫英語的好習慣。四、加強口語練習。在小學英語教材中，要求學生掌握的都是一些基礎性的東西，考試內容也很簡單。不要求學生對內容有多深的理解性，也沒要求學生記更多的單詞和句子。只要記住簡單的最基本的單詞就可以。重要的是注重學生的口語練習和對每篇課文的閱讀能力，在英語教學中，我更多的是讓學生多讀，帶著感情讀。讓學生分角色讀、小組比賽讀、開火車讀等，要求學生經常練習說一些口語對話，比如：“How old are you?I’m ten years old.”等。同學之間互相對話，加強口語練習。很好的運用最基本的知識，為以后的學習鋪好一條堅實的路。以上幾點是我在英語教學中總結的幾方面，每一點都是教學中不可缺少的一部分。將他們很好的結合起來運用在教學中，一定會有很大的收獲的。相信你一定會得到一份滿意的答卷。
以上就是小學英語語音課教案的全部內容， 。
