初中英語人教版教案？初中生的心理特點是:興趣廣泛、情緒激烈、思維活躍、好學上進,容易被新鮮事物所吸引,依據這一特點在開課之初為班上的每個學生都起了個英文名字,老師與同學間、同學與同學間在進行對話前都需要稱呼對方的英文名,這無形之中激起了學生學英語、那么，初中英語人教版教案？一起來了解一下吧。
教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學 方法 等進行具體的安排、設計的一種教學文書。這是我整理的 八年級 英語下冊教案，希望你能從中得到感悟!
八年級英語下冊教案(一)
【課題】 Unit10 Section A 3a -4 (1課時)
【學習目標】
1. 知識目標：繼續學習反義疑問句的用法
2. 情感目標：描述與陌生人聊天注意的事項，學習該聊些什么，如何將話題展開。
通過學習與陌生人聊天來達到了解關心別人并增進友誼。
【重點、難點】
掌握反意疑問句的結構及運用。
【導學指導】
溫故知新 (一分種內，完成下列單詞及短語，組內互相交換檢查.)
1.中午______ 2.含沙的_____ 3.再見_____ 4.瀏覽____ 5.下雨天______
6.在周末____ 7.去游泳__________ 8.看起來像______
9 .忘記帶雨傘_______________ 10.排隊等候
自主互助學習
學生觀察3a中的圖片相互討論并預測3a答案
知識剖析：學習反意疑問句，特別要注意的問題
1.陳述句如果是there be結構時，疑問句部分仍用there。如：
There once was a man named Saint Nicholas, wasn’t there?
2. 在英語口語中，“I am +表語結構”，后面的反意疑問句多用aren’t I 來體現。
教案網上很多的
不知道你的試講教案是什么意思呢，就給了一說課稿
初三英語第10課說課稿
教材：人教版九年義務教育三年制初中英語第三冊第三單元第10課
一、說教材
1、教材的地位和作用
在單元第10課是一篇題為“MAKFOURWORLDMOREBEAUTIFUL"的閱讀教材，通過對環境保護這一話題的敘述增強學生環境保護的意識，懂得如何在日常生活中保護環境，文中主要運用現在完成時態的句子，其中也穿插了一般現在時和過去時，學生在特定的語境中感覺和發現英語時態的變化，從而達到正確運用英語的時態能力。
2、教學目的
教學大綱指出要從英語的學科的特點出發，激發培養學
生的興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產生的畏懼心理和困難，建立語感，掌握語言基本知識和技能。
（1）知識目標
這一課的知識目標很明確，就是圍繞“環境保護”這一話題，繼續學習和鞏固現在完成時態的用法，利用本課所學習的話題，把功能與語法教學緊密結合一起。
（2）能力目標
本課首先利用課前問題（pre-readingquestions），啟發學生利用已有的知識經驗，對課文內容進行預測，就有關話題開展討論，通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗，從而達到獨立閱讀的能力。
Lesson 96 教學設計方案
Teaching objectives:
Grasp the Past Continuous Tense and some useful expressions.
Language focus:
street seller, in class, walk along, do morning exercises, be fed up with, borrow. . . from, decide to do sth., scissors, tennis rackets
Properties: Tape-recorder, Overhead projector，多媒體視頻，圖片。
Teaching procedures:
Step 1 Revision
First get the students ask what were they doing at a certain time yesterday with each other.
What were you doing at eight o’clock yesterday night?
I was doing my homework.
Show the students some pictures and Get them to answer the question “What were they doing?”
或者讓學生準備一些他們自己的照片，然后談談照片中自己那時在干什么？如：
A: What were you doing in the picture?
B: I was reading a story book.
In the picture Li Lei was swimming in the river.
Step 2 Listening
Listen to the tape and make sure the students understand what to do.
Play the tape again. Then finish the Exercise one on page 118. Let them check their answer in pairs.
Step 3 Read and say
Say: I am a policeman. Yesterday morning a man was killed. I want to know what you were doing at ten o’clock yesterday morning.
Then teacher goes around the classroom, asks the questions “What’s your name? What do you do? What were you doing at ten o’clock yesterday morning? Who was with you at that moment?” Students may answer the questions with the sentences given or they may make up their own answers.
First read through the directions. 讓學生選擇不同的職業的人的答語。
英語教案是教師教育理論、教育規律、自身教學素質、學情研究等各種因素一體的教學構想和設計。以下是我為大家整理的七年級上冊英語教案人教版，希望你們喜歡。
七年級上冊英語教案人教版范文
Starter Unit 1 Good morning.
1.Good morning/afternoon/evening.
早上(上午)/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good。熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在問候語之后且用逗號隔開。如：Good morning ,class!同學們，早上好!△Good night!晚安(晚間告別用語)
2.Hello, Frank! 你好，弗蘭克。
3.A: How are you?
你(身體)好嗎?
B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，謝謝。 你呢?
A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。
4.thanks = thank you 謝謝
5.HB(鉛筆芯)硬黑
CD光盤
BBC英國廣播公司
Starter Unit 2
What‘s this in English?
1.What‘s this/that? 這/那是什么?
It’s a/an + 單數物品
(△不說This/That is)
1) What‘s this/that? 這/那是什么?
2) What‘s this/that? 這/那是什么?
It’s a ruler. (這/那是)直尺。
任務型語言教學是繼交際教學思想發展起來的一種教學途徑，近幾年來逐漸成為國際上廣泛采用的教學方法。它把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式，以學生為學習活動的主體，以任務為中心，在運用語言完成各種任務的過程中來學習、體會、掌握語言。
《英語（新目標）》的編寫，以任務型語言教學為編寫理念，以“合理引進國外語言教育理念，適應我國英語教育實際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區初中英語教育的現實情況，力圖把基于生活任務的語言教學模式引入到我國的英語教學領域中來。本套教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會運用英語有目的地做事情。
二、教材主要特點
（一）注重激活學生已有的文化背景知識并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養學生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學之中，提高學生對文化差異的鑒別能力，使學生逐步學會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。
（二）本套教材在目標設定、教學過程、評價等方面都突出以學生為主體，并尊重個體差異。
（三）有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己的學習策略的能力，為終身學習奠定基礎。
以上就是初中英語人教版教案的全部內容，八年級英語下冊教案(一)【課題】 Unit10 Section A 3a -4 (1課時)【學習目標】1. 知識目標：繼續學習反義疑問句的用法 2. 情感目標：描述與陌生人聊天注意的事項，學習該聊些什么，如何將話題展開。通過學習與陌生人聊天來達到了解關心別人并增進友誼。【重點、難點】掌握反意疑問句的結構及運用。內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
