英語任務型教學法？任務型教學法。“任務型教學”（task-based language teaching，簡稱TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（ learning by doing）的語言教學方法。TBLT強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。那么，英語任務型教學法？一起來了解一下吧。

任務型語言教學法

任務型教學法。

“任務型教學”（task-basedlanguageteaching，簡稱TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法。

TBLT強調教學只有創造條件，通過一系列任務的完成，滿足學生的歸屬感和影響力，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。任務型教學的整個教學過程都充滿了情意色彩。

基本信息

作為一種教學法，具有結構性，它由教學目標（goals)、信息輸入（input)、活動方式（activity)、師生角色（teacher/student role)、教學環境（setting)等要素組成。任務型教學法與傳統教學法之間的差異在于前者注意信息溝通，活動具有真實性而且活動量大。

英語課堂教學應具有“變化性互動”的各項活動，即任務。學生在完成任務過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。正由于任務型教學模式具有上述性質和特點，在英語課程改革不斷深化的背景下，倡導選擇和運用任務型教學以期更好地完成課程目標就成為一種歷史的必然。

以上內容參考：百度百科-TBLT

任務型教學法四個步驟

英語學習的八大教學法主要包括以下幾種：

任務型教學法：

核心：圍繞特定的交際和語言項目設計具體、可操作的任務。

實施：學生通過表達、溝通、交涉等語言活動完成任務，達到學習和掌握語言的目的。

情景教學法：

核心：根據課文內容創設情景，借助生動的語言和音樂等藝術手段再現情景。

實施：使學生在情景交融的教學活動中仿佛置身其間，提高語言學習的沉浸感和體驗性。

講授法：

核心：教師運用口頭語言描繪情境、敘述事實、解釋概念等。

實施：是教師直接向學生傳授知識的一種傳統教學方法。

談話法：

核心：通過師生交談傳播和學習知識。

實施：教師引導學生運用已有經驗和知識回答問題，以獲取新知識或鞏固已學知識。

討論法：

核心：全班或小組圍繞中心問題發表意見和看法，共同研討。

任務型教學的三個步驟

一、任務型語言教學法的基本概念 任務型語言教學法（Task-based Language Teaching）是指在教學活動中教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問及協商等各種語言形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。

讓學生通過完成任務來掌握英語這一想法是1987年由印度的普拉布首次提出并實施的，發展至今成為語言學家和外語教學實踐者普遍認可和接受的教學方式，它的理論基于語言習得的研究成果。課堂中師生和學生之間互動有助于學生運用語言，在完成任務過程中最終達到掌握語言的目的。

二、任務型語言教學法的特征

Nunan在其發表的《Communicative Tasks and the Language Curriculum》一文中將任務型語言教學法的特征概括如下：

1.強調通過目的語進行互動，學會交際

任務型語言教學法本身強調的是在任務的過程中去感知、體會和習得目的語。著名語言學家Herbert H. Clark說：“Language is used for doing things.”（語言是用來做事的），詞匯和語法都是為“做事情”和“完成任務”服務的，而任務型語言教學法恰恰體現了“在做中學”這一原則。

任務型教學法的名詞解釋

英語學習的八大教學法包括：

任務型教學法：

定義：圍繞特定的交際和語言項目設計具體、可操作的任務，學生通過完成各種語言活動形式來達到學習和掌握語言的目的。

特點：吸收了多種教學法的優點，與其他教學法不排斥。

情景教學法：

定義：教師根據課文描繪的情景，創設出形象鮮明的情景，并借助音樂、文學語言等藝術感染力，使學生仿佛置身其間，進行情景交融的教學活動。

特點：通過再現課文情景，增強學生的感知和理解。

講授法：

定義：教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的教學方法。

特點：直接、系統地向學生傳授知識。

談話法：

定義：通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法，教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題。

特點：強調師生互動，有助于鞏固和檢查已學知識。

任務型教學法四個特點

英語八大教學法有任務型教學法、情景教學法、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法和練習法。教師在為學生講授英語課時，應著力于實踐層面的操作，從教學對象、教學者、教學內容、教學方法、課堂管理、教材使用等有關教學的方方面面進行深入研究。

英語八大教學法有哪些

1.任務型教學法

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。

2.情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。

3.講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

4.談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

以上就是英語任務型教學法的全部內容，練習內容應當具有層次性，從易到難逐步推進，邏輯順序不可混亂。具體步驟包括：首先，教師出示教學目標；其次，明確展示任務量；然后，學生進行自學；接著，學生進行自練；最后，教師檢查任務完成情況。明確清晰的目標，具體明確的任務量，充分到位的練習，及時有效的督察，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。